Orientadora: Profª. Drª. Tânia Baier Possamai (lattes)
Clique aqui para consultar o Produto Educacional no site da Biblioteca on-line da Universidade Regional de Blumenau.
Descrição:
Este
produto educacional é resultado da dissertação de Bruna Daniel, intitulada
“Releitura de obras de arte para o ensino da geometria no sexto ano do ensino
fundamental”, orientada pela Drª Tânia Baier, pertencente à linha de pesquisa
Mídias e Tecnologias em Ensino de Ciências Naturais e Matemática do Programa de
Pós-Gradução em Ensino de Ciências Naturais e Matemática da Universidade
Regional de Blumenau (FURB). Este produto é classificado como uma proposta de ensino, contendo uma
série de atividades e orientações que permitem a sua implementação por qualquer
professor que deseja ensinar conteúdos matemáticos a partir da apreciação de
obras de artistas brasileiros. Neste produto educacional apresenta-se um
conjunto de atividades didáticas, fundamentadas na Teoria da Aprendizagem
Significativa, de David Paul Ausubel. Segundo esta teoria, as informações já
existentes na estrutura cognitiva servem de subsunçores para as novas
informações, realizando um processo de ancoragem, o que aperfeiçoa os
conhecimentos iniciais. Assim, os subsunçores são conhecimentos prévios
especificamente relevantes para a aprendizagem de outros conhecimentos. Esse
subsunçor não precisa ser necessariamente um conceito, pode ser um modelo ou
uma representação. No processo de interação dos conhecimentos prévios com os
novos conhecimentos, importante ressaltar que ocorre de maneira não literal e
não arbitrária, assim, o próprio subsunçor pode ganhar novos significados. Ou seja,
o subsunçor é dinâmico e não estático.
Além dos conhecimentos prévios adequados, as condições para uma Aprendizagem
Significativa são: o material de aprendizagem deve ser potencialmente
significativo e o aprendiz deve apresentar uma predisposição para aprender.
Sendo assim, o material é potencialmente significativo quando: o estudante
consegue fazer uma relação dos conhecimentos prévios com o conhecimento novo a
ser adquirido de forma não arbitrária e não literal. A segunda condição diz
respeito ao educando querer relacionar os seus conhecimentos prévios com os
novos conhecimentos, ou seja, a aprendizagem significativa demanda a
predisposição para aprender, o estudante deve se predispor a relacionar
interativamente os novos conhecimentos à sua estrutura cognitiva. Na dissertação estão apresentadas reflexões de pesquisadores sobre as
relações entre matemática e arte, recomendações da legislação educacional
brasileira e uma breve história da arte brasileira focando obras criadas
contendo temas de geometria. Espera-se com essa leitura contribuir para o
ensino de conteúdos matemáticos sugerindo uma alternativa pedagógica que
envolve releituras de obras de artistas brasileiros, valorizando a cultura de
nosso país, estimulando a criatividade.
Aplicação:
A
atividade “O Porto” foi aplicada na escola EEB Carlos Techentin, no município
de Blumenau (SC), enquanto a professora que avaliou o produto educacional desta
dissertação atuava como professora supervisora do PIBID. As demais atividades
foram aplicadas em anos distintos (a atividade Bandeirinhas de Volpi aplicada
no ano de 2018 e as demais em 2021), em turmas do sexto ano do Ensino
Fundamental em uma escola particular no município de Ascurra (SC), onde a
professora pesquisadora atua como professora regente da turma.
Linha de Pesquisa:
Mídias e Tecnologias
em Ensino de Ciências Naturais e Matemática.
Produto sob licença Creative Commons CC BY-NC.
Clique aqui
para consultar a Dissertação no
site da biblioteca da FURB
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